远程网络自知自控教育是未来的趋势[color="#FF8C00"][/color]
陶莎
网络的形成不仅为自知自控教育准备了必要的条件，也促使自知自控教育必须应时诞生。
人类的教育经历了原始的分散时代（即没有学校，只是随时随地积累经验和传递经验给下一代或他人）到集中时代（将积累的知识通过学校课堂集中传授）两大阶段。今天，世界向着数字化、智能化、个性化、网络化、全球化迅猛发展。知识由少数人掌握的状态结束，信息无处不达，无处不在。由卫星、光纤、多媒体、电脑和互联网等构成了一个世界性的大电脑，形成能提供包括文字、图表、声音、动画、影像、数据和其他信息的信息社会，能向无论何处何人提供最优的最方便的信息服务，创造了人人都可以方便、快速、求索其需要的负熵的可能。
不断发展的新的前沿观念、认识等软工具和不断扩展的新的网络、电脑、多媒体等硬工具的应用和普及，给以“教师为中心、课堂为中心、教材为中心、读算为中心、考试为中心”的他控应试教育带来无可抗拒的革命性的影响和冲击，那就是亟须和可能由集中的、统一的、扼杀个性和主体的他控应试教育迈入自知的、个性化的、自身为主体的自知自控教育，由集中时代进入新的分散时代，原有的教育概念、原理、方法等都正在发生前所未有的变革。这是时代的必需和必然。
现代信息硬工具加以数字化，不仅使人类正由信息时代向创造时代迈进提供了必要的条件，而且也迫使各行各业必须抢先与这些前沿工具结合，以造就一代新人为天职的教育更不能落后，必须急起直追。
我国虽仍然是发展中国家，但也进入了信息时代，据统计，2003年以来已先后建成7.8万余个教学光盘播放点，同时有5万多个卫星教学接收点和7000多个计算机教室正在投入使用；2007年，这个数字还会继续扩大，将有1.6亿人因此享受更加优质的教育和服务。据中国互联网络信息中心2007年1月23日统计，中国注册网民已达1.37亿，其中又是以青少年为主体，占80%。信息化与数字化结合，如虎添翼，不仅加速改变现代人的生活，而且将加速教育的变革。据权威机构预测，到2009年，数字图书将超过传统印刷书籍，报刊、杂志都将以数字图书的形式出版发行。2005年10月，由教育部、国家教育行政学院主办、中国电脑教育报社承办的“区域推进教育信息化暨第三届中国电脑教育年会”指出：“今天教育信息化问题已经被摆在了科学兴国战略中更加突出的位置。”①
信息化加数字化为教育革命创造了必要的条件，同时迫使教育亟须抛弃以“教师为中心、课堂为中心、教材为中心、读算为中心、考试为中心”，“统一教材、统一上课、统一招生、统一毕业”，“权威主义、管理主义、他控主义、命令主义、划一主义”的他控应试教育模式，采取分散的、个性化的以“自控为中心、心智为中心、全程为中心、自学为中心，创造为中心”，“取消学历、取消课堂、取消（统一）课本、取消考试”的自知自控教育模式。可能有人还眷恋他控应试学校教育模式，认为到什么时候学校也不能废除，考试不能废除，但时不我待，信息化加数字化，为我们打开了一个全新的视野和宽广的大道，它是遮掩不住、阻挡不了的，来势迅猛。已经走在人们认识和行动的前面。在信息化加数字化的各种前沿工具面前，学校、课本正在成为过时的工具。
信息化加数字化是人类新的前沿工具，是史无前例的进化，教育必须急起直追，应时革命，如果不随时代的发展改变传统的教育模式和体制，则可能带来许多难以解决的问题。
正如有些人指出的那样②：“我们社会进入了一个以互联网和信息公路为标志的网络时代。当代青少年社会化环境发生了前所未有的变化。”他们认为：“随着电脑进入每个教室与家庭，学校教育、社会教育、家庭教育三个系统将可能通过电脑联网……更加强了自学的魅力。”使人们从中获得远远超过课本的信息，找到了一个不需要他控教育的工具和天地。但“同时也产生了散漫和不能自控的因素”，“虚拟世界成为青少年的社会化环境，使他们网络沉迷、网上受骗、网络道德失范。学业荒废、人际交往困难、还有色情的沉迷。”另外，“家庭教育环境变了，网络使孩子们第一次在某些方面超过大人”，也带来许多许多新问题，家长和教师不知如何是好，甚至惊慌失措。而孩子们却埋怨大人们落后于时代，形成了新代沟和不调和的因素，使得两代人的隔阂加大。再有，“在传统教育中教师、书本、课堂在学校教育中是中心。但在网络时代学生变成教育和自我教育的主体。”①然而也带来了新的问题，骤然间“面对如此方便的网站，家长却表示了自己的忧虑：‘自己不动脑子，有问题就上网求助，这不变成了变相抄作业吗？’‘在网上提出问题后，就可以等待其他网友的回答了。’大部分当天就能得到回答。网站只是提供了一个交流的平台，求助者和帮助者如何利用这个平台，显得相当重要。”他们一针见血地指出：“今天的教育方式客观上已经不得不要去适应网络时代带来的变化，而向孩子们提供正面引导是绝对的原则。”②
利用网络能搜索需要的信息，但不是用来代替自己的创造性思维。２０００年诺贝尔化学奖得主日本的白川树教授就曾指出：“最近学生的好奇心不足，这也许是由于教科书、磁带、电视和互联网等都能提供丰富的信息，与过去不同，现在的学校的教科书较为完备，通过互联网很容易得到各种各样的信息，这种情况造成现在人们好奇心的减弱。所以，在信息丰富的今天，同时也出现人们好奇心缺乏的现象，这是非常令人担忧的”。他告诫学生：“我们只是单纯地理解和记住自己需要的信息，而缺乏解决新问题的创意性。”
网络等现代工具的广泛使用带来的副作用和问题，显然只有靠提高自控商、最佳自知自控的思场流，才能从根本上解决和杜绝。
运用网络等现代工具进行分散的个性化的教育促成了自知自控教育的必然诞生，同时它带来的种种待解决的问题，又促成了进行自知自控教育的必需。
对能最佳自知自控的人来说，信息化打开了无限广阔的信息源，人与前沿观念、信息等软工具以及前沿硬工具电脑、网络结合便成为当代人。当代信息工具是促进人类进化、心智的成长、实现人生最大价值的宝，是扩大脑容量和功能的金和玉；但对以本能需要（如吃喝玩乐）为转移的自在自控的人来说，在他控应试教育下，他们的超物欲未得到正常的发挥和发展，兴趣扭曲，转移到游戏机、聊天之类玩乐和消遣上去，与电脑、网络结合，则更加重了其无控、失控的后果，现代工具反而成了无底的陷阱，是灾难、是祸害。
网络自知自控教育是大趋势，势在必行。学生只有学会自知自控，才能不会把有利的事情变成不利的事情。学生不能生活在真空里，随时随地都要处理各种问题，只有最佳自知自控者才能左右逢源，应对自如，这正是进行自知自控教育的必要和必然。
信息化加数字化，只应与之结合，而不可畏之弃之于不顾。它是人类新的前沿工具，将带来空前的进化优势。
首先，信息（包括知识，知识只是信息的一个部分）不再为少数人所占有，以传授知识和技能为目的的应试教育的教师、课本，不仅内容有限，也跟不上信息的不断更新。新的信息环境中，每个人包括教师和成人都是信息接收者、输入者，也应是信息的发现者、创造者，“权威主义、管理主义、他控主义、命令主义、划一主义”是应批判和摒弃的过时的原则。人人在信息海洋面前都是平等的，都需要和可能根据自己的需要去对象性输入信息，都需要和可能按自己的需要利用信息，进行个性的自知创造和贡献。通过网络教育，人人都可以和需要学习自知自控，终身都要进行自知自控教育。大人不仅要先行，还要成为最佳自知自控的表率，但并不是只是为引导孩子学习，也是为了实现自己的人生价值。我国的网络教育刚开始不久，但据统计，已有230万接受网络高等教育的学生，90%以上是在职人员，打破了学校和年龄的藩篱。
第二，信息突破了时间和空间、年龄和职业的屏障，使人人都能搜索和输入自己想要的信息。不再有重点校和非重点校的差别，不再是只有少数人有受教育的机会①，自知自控的网络教育则可以普遍实现人们学习的愿望。信息的平等，带来了教育的平等。自知自控教育与信息化结合，则成为既是分散的、个性化的教育，又是普遍的、平等的教育。无形无界没有学校围墙的自知自控的网络教育，不仅是时代发展的必需，也是解决资金、资源失衡等教育瓶颈的有效手段。不仅人人都可以搜索、输入任何自己需要的信息，选择名师的直接教导，而且还可以发出网络访问，具有同等选择参加讲座、讨论、组织科研小组、创造学会、比赛、表演等的机会，它不受时间和条件的限制，能方便地沟通专家与学生、家长、学友等的联系，成为一种最佳的协同互动方式。在交流见解和心得、开发思路、激发好奇心和求知欲，以及变被动接受信息为主动创造信息等方面起到无法代替的作用。
第三，与信息化结合的自知自控教育，使学习者从一开始就必须和可能学习和训练自己的自知自控，充分发挥和发展自知自控的天性，进行独立的个性的活动，使孩子的心智得以快速地茁壮地成长，由自己确立微观、中观目标，向着能确立和进行最佳自知自控宏观目标的系统工程迈进。由不善于利用现代信息化工具，不会对象性搜索和输入信息，到能根据自己的最佳目标最佳利用信息工具，快速和敏捷地捕捉和搜索需要的信息。同时，能虚心地接受大人和他人的意见，不断反馈改进自己的自知自控。训练和实施自己最佳的自知自控，不为沉迷游戏和无谓的聊天等所动心。自己最清楚自己的自知自控学习的进展状况，通过检测和反馈以及与网络上有关信息对比，提高自知自控的层次。自己当自己的主人，实现自己最大的人生价值。愉快的心理和解放的心智都是实现远大志向所必不可少的。
第四，自知自控网络教育可以真正实现个性化，做到自知地科学地确定目标、进度。分散的网络自知自控的学习：一是有利自学“多自”，提高自知自控的层次。二是可以和必须进行全天候地自知自控。三是学习的内容有效建立在自知的个性需要的原则上。四是节省统一上大课而浪费的时间，减轻费用，只需一个电脑，免除了种种学杂费、赞助费、交通费等。
如何自知自控地与信息化、数字化结合，包括如何根据自己自知自控学习的需要应用和开发电脑的功能，如何利用网络获取需要的信息，以及如何参与网上学校的学习、交流、发表见解、活动等等，都是在10岁至12岁间要解决的，从而在12岁后能达到基本能进行自学自知自控。如果在12岁时或之后尚未掌握这些的，就需要进行补学。15岁左右开始发现和发展自己的个性，是分散的个性化的自知自控教育在成年前要实现的一个重要的课题。
网络远程自知自控教育的全面开展，除了需要有一定的工具、组织、器材准备，还需要有观念、认识等方面的准备，开始时可以采取分散与集中结合的办法，当条件具备时，人们的观念和认识普遍改变时，再广泛地全面地实行。
网络教育的一大难点是学生家庭的负担，首先要有一定的网络设备，如电脑、宽带、电话等。最近研制国产芯片的专家说：他们立志要使我国10亿人都能用上电脑。随着我国经济实力的发展和人民生活水平的不断提高，这个问题是会得到妥善解决的。
(摘自《人人都可以成为巨人：自知自控教育》，经济日报出版社2008年1月出版。）