自知自控商的层次——兼复“怎样计算自控商？”
陶 莎
他控应试教育，老师是控制者，学生是被控制者，教学的目标是传授知识，这样就形成了严密的考试制度来统计和考核被控制者知识学得怎样。智商的测定也是应试的变种。于是就有这样的一种说法：“最不了解自己的正是自己。”
自知自控教育不仅评价人的观念不同，而且评价人的准绳和方式也不同。
自知自控教育认为万物之灵的人类是自知自组织系统，自知不仅是人类的特点，也是人类优越于其他自组织系统的关键。人时时都是自知的，自知自己的目标是什么，自知怎样去实现……最了解自己的正是自己。自己的自控商如何也不例外，最了解的也正是自己。需要充分发挥自己的自知自控的天性来认定自己的自控商如何，处于什么层次，应如何来改进和提高。主张自商的考核和判定，不再是像传统考试或考核智商那样，由他人采取某个计分的办法来进行，而是靠自己自知自控的来进行。这样在人生的航行中就能不断地提高自己，真正成为自己命运的舵手，不迷方向，不怕挫折，不畏恶浪，闯过险滩，实现人在宇宙中的地位和价值。
自控商大致分五个层次（档次），简要介绍如下：
一是，最差的本能自知自控的自在层次。原始人、新生儿和一些丧失求知欲、创造欲、奉献欲等动超动物欲望的成人，均属于这个层次。
二是，自发自控的层次，人类进化到文明时代，一直到现在普遍都处于这个层次，其特点是，往往能知道确定一件事或某个阶段的目标、规划和方法，但却缺少正确理论的指导，只是偶尔的、零散的进行自发的自知自控。每天思场流形成20万字的内语言中绝大部分是紊乱、重复、罗嗦，无甚价值的。
第三层次是自觉自知自控的层次，在科学理论的指导下，逐步树立科学的宇宙观、人观、价值观，充分发挥和发展了种种超动物欲望，并与确立的实现人生最大价值的观念和目标相结合，建立起相应的自觉自知自控的最佳思维场和最佳自觉自控的思场流系统工程，形成了最佳自知自控的意识、习惯和性格，能不畏艰险，百折不挠地去不断地进行自知的创造，促进进化，奉献人类。
第四个层次是自由自知自控的层次。由自觉自知自控上升到无需刻意控制，便能最佳自知自控，为人类的进化忘我的工作，像发狂一样痴迷地进行创造，心智的潜力发挥和发展到极高的层次，思场流悉听使唤，善于思索，勇于突破，稍焉动容，意接千载，寂然沉思，神游万里。每天20万字的思场流，有序不紊地进行，不断为人类和进化做出贡献，实现人在宇宙中的地位和价值
每个阶段和层次，又大致可分为三个时期，一是进入期，即开始向这个阶段迈进的时期，二是，实现期，即已经达到的时期；三是，上升期，即向更高层次攀登的时期。自知自控教育，就是要让每个人都能自知自控地去检查和了解自己已经达到何层次的自控商。还有哪些不足，如何去提高。笔者在《人人都可以成为巨人：自知自控教育》一书以主要的篇幅对每个层次和阶段作了系统的探索和论述，可供参考。